蒙台梭丽的教学材料通常是由简单到复杂， 随着儿童新经验的逐步获得增加活动难度。这是儿童在过渡到需要更多步骤和判断的活动之前，获得对技能、材料或概念的控制感，蒙台梭丽课程是儿童驱动而非教师驱动的，因此，活动材料不能于是儿童的发展。向儿童呈现活动材料时，必须根据儿童的兴趣和已有的活动技能，其目的是让儿童获得成功和独立性，而不是完成事先设计好的课程。

除了从简单过渡到复杂以外，蒙台梭丽材料为儿童以后的学习提供支持或间接的准备。例如：度量粉红塔或红柱子等在大小上相互关联的材料，可以为儿童以后理解10以内的数字提供间接准备，因为度量这些材料需要运用10个要素。用三个手指抓旋钮圆柱体，有助于将来学习书写。将一个大容器中的水分别倒在三个大小相等的小容器中，可以为学习分数和除法提供间接准备。